《路旁橡树》说课稿

时间:2024-08-16 16:20:31
《路旁橡树》说课稿

《路旁橡树》说课稿

作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《路旁橡树》说课稿,希望对大家有所帮助。

《路旁橡树》说课稿1

【课标要求】

培养环境保护意识,热爱绿色家园;理解含义深刻的句子,提高阅读能力。

【课型】

新授课。

【教学目标】

1、知识能力:能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。

2、情感态度:培养环境保护意识,爱护花草树木。

3、德育:培养环境保护意识,爱护花草树木。

【教材分析】

这是一篇略读课文,通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树,想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木,保护环境的美好心灵。

【教学重点难点】

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。

【教具准备】

多媒体教学设备;多媒体课件一套。

【教法】

电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

【学法】

诵读体会法、讨论理解法。

【教后感】

这篇课文语言朴实,真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句,多读多想,理解课文内容,感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会,通过各种形式的读,读中理解,读中悟情,把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

【教学过程】

一、初读课文,了解内容

1、师:我们刚学过的《一个小村庄的故事》中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩罚的事,是否同学们还记得?可是在有的地方,人们又是怎样做的呢?有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事——

2、揭示课题:路旁的橡树。学生齐读课题。

3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文,领悟道理

1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。

2、您读懂那一部分?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂的吗?(共同解决疑难)

4、辩论:建筑计划可以修改吗?(教师组织正反辩论)

5、说说课文哪些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么?

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8、填空:筑路工人有一颗高尚的心,因为。

9、学生读最后两个自然段。

10、师:现在,你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?(先让学生练说,再指名说。)

三、总结课堂,迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际)

3、爱树护树,争当环保小卫士,应该从现在做起,从自己做起,从一点一滴的小事做起,你能给人们提出一些好的建议吗?

《路旁橡树》说课稿2

一、说教材

本文讲述的是一棵粗壮,结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修一条公路,在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保护了这棵橡树,又圆满完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

二、说教学目标

《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础,特别强调三个维度的有机整合,基于以上设计理念,以及中年级学生的身心发展,认知水平的特点,在教学中我拟定了以下几点教学目标:

1、自学生字新词,读通,读流利课文。

2、自主学习,潜心会文,培养独立的阅读能力。

3、静心涵咏,读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。

以上目标着力反映知识与能力,强调过程与方法,同时,注意本文的价值取向,我想能较好的反映语文教学的基本特点。

三、说教学重难点

基于本文是略读文章,我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章,体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心,联系实际为保护环境作出自己的努力。

四、说教法学法

教无定法,教必有法。培养学生良好的人文素养,语言素养以及合作探究的精神,创新精神,是新课标的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程中知识和能力,情感与态度,过程与方法这三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放活力的语文课堂,教学时,我主要采用“导读法”,“质疑法”等教学方法,引领学生参与,感悟文本,使语文课堂充满自主的气息,探究的味道。比如以“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处?”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。

五、说教学流程:

本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计:

(一)、揭题存疑

1、直接板书课题:路旁的橡树。

2、引导质疑:看到这个题目,你们有什么问题想提吗?

(预设学生提出的问题有:这是一颗怎样的橡树?它和我们有什么关系?人们是怎样对待它的?作者为什么要写这棵橡树呢……)

(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)

(二)、初读初读释疑

1、自由读课文,画出难读的,难理解的词语。

2、针对以上提出的问题,先自己试着划划找找答案。

3、交流:

1)、提出难懂的词语,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等)

2)、交流读文后对刚才所提问题的思考,

板书: 工程师 修路

路旁的橡树

工人们 保树

马蹄形

(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说 ……此处隐藏5769个字……的句子,让学生把图片与比喻句相结合,脑海中展开丰富的想象,出现一幅美丽的画卷,走进文本情景,获取真实地感受,并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中,体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。再让学生猜猜树龄,更能体会这棵橡树的珍贵。

学习4、5、6、7、8自然段时,紧紧抓住“沉默不语、叹气”,“不可以、也不可以”,“笔直、弯曲”这几个词去体会工程师和工人们在进退两难的情况下,最后选择了保留橡树,把路设计成马蹄形,真是拥有一颗高尚的心。

五、小结课文。

在这个环节中,我设计了一段简短的过渡语,赞扬了筑路人那颗高尚的心。也是主题的提升。有时候,简单的几句恰到好处的过渡语,就能让学生很快的进入情境。

六、作业练习

以想象说话训练做个拓展和延伸,既加强了语言文字训练,又借助换位体验,移位想象,激发学生对信息获取的愿望。借助学生个性的解读,挖掘文章主旨,升华主题,避免了空洞的说教。

最后让学生带着体会到的感情再次走进文本,以感情朗读来结束本堂课。

七、课后反思

在教学实施过程中,有一些遗憾。这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。

我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是:如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。

学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的,因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的。教师最要紧的除了扎实的教学功底还要具备现场灵活的调控能力。在细节上,还有很多毛病,比如一开始自己也有些紧张,说明缺少实践锻炼的经验。希望大家提出批评指正。

总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题研究、上课都是一样。我想起一个朋友的话:“做一棵会思考的芦苇”吧!在过程里,我们感受着快乐!

《路旁橡树》说课稿6

一、朗读课文

师:(板书路旁的橡树)请同学们把课本翻到第28页,今天我们学习第8课《路旁的橡(xiàng)树》。请同学们用铅笔,把课文中的生词圈(quān)起来。然后,每个生词齐读三遍。

说课:教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书,在课本上做记号,是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成,会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》,有一位学生写过一篇作文。还有一位学生,写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文,也是对我教学经验的总结。

生:齐读,教师领读:

橡(xiàng)树延(yán)伸挺拔(bá)楔(xiē)子

沥(lì)青马蹄(tí)形高尚(shàng)

说课:课文中的生字,是本课的难点。要首先突破。

师:在同学们齐读课文之前,我们来听一遍课文的朗读录音。

说课:教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音,下载到MP3播放器里面,通过小型有源音箱播放,对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩,很有好处。也可以活跃课堂教学气氛,增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了,在备课上要多花一些精力。

师:(录音播放完毕)好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。

说课:读书的方法,有点某个学生读,有轮读、分组读、教师范读等。我认为,注重齐读,有很多好处。

生:(齐读)

路旁的橡树

从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

开始筑路了。一天,工人们来到田野上,那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。

突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。

工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

“计划(huà)是不可以修改的。”工程师说。

“橡树也不可以砍。”工人们说。

工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

师:刚才,同学们把课文齐读了一遍,有几个字发音不大准,现在,校正一下。

说课:这种现象,在教学中是常见的。我们的备课,不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体,课堂教学中,要注意灵活机动。

师:(教师备有翻阅迅速的四角号码字典,立即在课本上作出记号,板书在黑板上。这时,教师要在课本上做记号、作笔记,这些事情站着做,显然是不方便的。这里,也可以调动学生的积极性,问他们:刚才朗读时,有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。)

说课:要学生上讲台翻字典,写生字、拼音,这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛,看谁翻得又快又准,看谁是冠军!由此激发学生学习的热情,养成翻字典的习惯。

二、讲解课文

说课:本部分讲解课文,是本课的重点。目的是使学生理解课文,增长知识,丰富智慧,培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式,是由教师提问,学生回答。采取启发式的方法。

师:

1、第3自然段:工程师为什么叹气?工人们为什么叹气?

2、第4自然段:工程师为什么说“计划是不可以修改的”?

3、第5自然段:工人为什么说“橡树也不可以砍”?

4、第6自然段:工程师拿出一根楔(xiē)子,做了什么事?他为什么这样做?

5、第7自然段:公路有一个弯,好不好?

6、第8自然段:人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”?

以上问答,教师提问,学生自由竞答。教师因势利导,学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。

三、学生提问

任何课堂教学设计,都不可能完美。学生也不可能是机器,任你摆布。这里,设计一个“学生提问”环节,一是可以弥补教师备课之疏忽和不足,二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。

四、课后作业

1、在语文练习本上,把课文的生字和拼音,每个字和拼音写半行或一行。

2、学习了这篇课文,请每位同学写一篇感想,题目自己定。

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