古诗的说课稿模板
在日常生活或是工作学习中,大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧,古诗准确地来说应该叫格律诗,包括律诗和绝句。那么你有真正了解过古诗吗?下面是小编为大家收集的古诗的说课稿模板,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
古诗的说课稿模板1一、说教材。
古诗《咏梅》是省编教材中班上学期语言领域中的活动之一,古诗作为我国特有的一种载体,是我们祖先运用了最灵动、最睿智、最精辟的诗的语言来表达对自然和人生的深刻理解和感悟。从语言角度来看,古诗在遣词造句中力求体现作品的文学性,讲究平仄、对仗、韵律、节奏,富有音乐美,读来琅琅上口。而幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期,如果在这个时期能大量记诵古诗,既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐,吐音准确流畅,又能让幼儿品味诗的优美意境,陶冶情操,启迪智慧。但是,有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥,而幼儿的理解能力也有限。
二、说学情。
《纲要》指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。然而《咏梅》这首古诗,幼儿在欣赏、理解的过程中,不仅可以感受古诗的韵律美、梅花的美,而且还可以了解梅花不畏严寒品格,养成不怕困难、坚强的良好品质。
三、说教学目标。
1、理解古诗内容,体会并朗诵出诗句的韵律美。
2、了解梅花不畏严寒、凌寒傲雪的品格,感受梅花的美。
四、说教学准备。
《咏梅》ppt课件、古筝曲、幼儿画册《语言》上p25。
五、说教学重难点。
根据目标,我把活动重点定位于:理解古诗内容,体会并朗诵出诗句的韵律美。
活动的难点是:了解梅花不畏严寒、凌寒傲雪的品格。
六、说教法、学法。
《纲要》指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿熟悉、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。因此,本次活动采用的主要教法有:课件展示法、谈活法、观察指导法、提问法。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:观察法、表演法、游戏法。
七、说教学过程。
根据学情,幼儿教育阶段,教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣,从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。在实践中,通过自己的幼儿园语言教学经验,我尝试了古诗“五步”教学法,即:
一、图画展示。
教师展示ppt课件图片,欣赏梅花,让幼儿说说梅花的颜色和生长特点。
师:孩子们,在冬天这样寒冷的季节,我们都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,然而梅花依然不怕寒冷,静静的开放,说明梅花它遇到困难怎么样?对,我们小朋友们也要学习它,不怕困难、坚强的品质。
二、故事讲述。
教师将《咏梅》这首诗编成一个小故事,讲给大家听。
把故事减缩成成语,朗诵给孩子们。
三、动作表演。
鼓励幼儿将成语加上动作,表演给大家。
四、复习巩固。
进行游戏“幼儿古诗朗诵大比拼”
五、精彩绘画。
指导幼儿用手指着色点画梅花。
活动结束
谢谢大家,我的说课完毕!
古诗的说课稿模板2一、说教材
《美术》作为一门重要的基础教育学科,在课堂教学中,其任务就在于培养学生正确的审美观点,培养学生艺术活动的兴趣和技能,及培养学生美好的心灵、文明行为的习惯。而三年级下学期《美术》教科书上第30课《古诗配画春晓》其目标是培养学生的创新意识和能力。本课时教学主要是使学生了解“诗中有画,画中有诗”的创新思路。
二、说学生
三年级学生好动、好问、好胜、好想、胆大,好表现自己,对新事物充满了强烈的好奇心。他们的画里充满了童真,虽然画的东西往往脱离现实和实物,但他们在画面上的一笔一画都表达了自己对实物的真切感受。
三、说教法
“兴趣是最好的教师”,只有学生对画画充满兴趣时,才能起到寓教于乐的目的。根据三年级学生特点,鼓励学生大胆自评诗情画意,引导学生融入生活,丰富画面,因此,我会采取游戏加讨论的方式提高学生的绘画兴趣,拓展绘画思路,在本次教学中,我还会采取演习法,提问和教师归纳法等。
四、教学准备
准备是绘画的关键,准备得充分与否直接关系到绘画的成功与否,在这次绘画中,要预先布置好以下几点:
1、准备好《春晓》这首古诗及范画。
2、选择一两个自评能力强的学生自评一下诗情画意。
3、布置学生课前去观察花草树木,并采集一些枝叶和鲜花。
五、说教学过程
(一)、启发谈话,引入主题
“小朋友们,春天到了,天气变暖,大自然一下变得‘热闹’起来,你们随处都可以看到些什么呀?”这样几句话,必然会引起学生极大的兴趣,他们一定会说出,树木发芽长叶开花,小草露出小脑袋,燕子从南方飞回来了,农民在田里播种等。
(二)、设计情境游戏
上面的谈话已经引入了绘画主题,这时我会在黑板上设计一个情境游戏:“有两棵大树,树枝长叶开花,小鸟在树上飞来飞去,树前面有一条小溪,水哗哗地向前流去?小朋友们,请开动你们聪明的脑筋想想,这幅画画的是什么时候的景色,画的内容符合我们学过的哪首古诗上的内容。”学生们一听这个问题,一定会大有兴趣,回忆自己学过的古诗,当然,他们当中会有人想到《春晓》这首诗了。
(三)、承上启下
刚才,同学们说到《春晓》这首古诗,小朋友们,你们齐背一遍《春晓》板书:
春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
(四)、深入主题
请一两名同学大胆解说《春晓》这首诗的意思,并自评画意。“夜里下了一场春雨,第二天早晨,树木披上了绿装,花儿露出笑脸,鸟儿在树丛中欢快的唱着歌,一条溪水在哗哗地流着……”引导学生融入画面,进行构想,通过自己的想象并参照古诗的花面配一幅画。
(五)、深入讨论
接着,我会让学生拿出课前准备好的枝叶和鲜花,让学生仔细观察枝叶和鲜花的形状,想象在大自然它们的千姿百态。开始配画,分组讨论:“这首古诗应怎样配画?应抓住哪些内容来画?”诱导学生大胆投入,在作画的过程中,他们往往会将自己的所想、所需、所感融入画中,这时,要大力支持、赞扬那些善于想象的学生,总之,要让学生在作画时自己觉得舒服、愉快。
(六)、教学归纳
我会拿出课堂上配得特别好的几名学生的画进行归纳,要赞扬他们的构思新路,鼓励他们勇于创新,同时,还应指出他们绘画中的不足之处。
……此处隐藏25016个字……简洁、紧凑而又有所侧重。
二、基本教学过程
大家都知道,落实重点、突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子,对于学古诗感到枯燥、深奥。因此,我把教学过程分为这样五个步骤(贴卡片),下面我有侧重地作个解说。
1.解诗题
学生对于《草》这个诗题都能理解,可以让他们说说草是怎样的。在这里教师可以渗透一点,如果碰到题目意思不懂的古诗,一般先理解诗题。举例说,学《春晓》这首古诗时,一般先弄懂“春晓”意思。
2.知诗人
接着,向学生介绍这首诗是唐代著名诗人白居易所作。(板书:白居易)他一生中写了很多诗歌,大多数诗歌都是反映现实生活和劳动人民的痛苦。白居易特别重感情,有一次,他的朋友要与他离别,他就写下了《草》这首诗。那白居易想借《草》告诉友人什么呢?通过提问,使学生疑窦顿生,激发求知欲。
3.明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗,再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。通过这一个环节,激活了学生记忆仓库中的信息,为今天的学习所用。接下来,我就请学生自由读诗句,尝试理解字义。在自学基础上,请他们讨论学懂了哪些,还有哪些字词不懂?估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨。(板书:离离枯荣尽)“点”在什么上呢?“点”在学法上,“拨”在让学生主动探求知识上。比如,我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办?学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。学生查阅字典,联系诗句,知道“尽”的定义项是“完”。对于“枯、荣”的字义,我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。(幻灯出示:)要求他们想想,“枯、荣”分别应填在哪幅图下?学生如把“枯”填在干枯的野草下,把“荣”填在茂盛的野草下,那么就理解字义了。至于“离离”在古诗中的意思在现代汉语字典里查不出,我就引导学生主动求教老师。比如说:“老师,这个词语我弄不懂,请你帮助解决吧!”这样设计看似多余的,与教学无关,实际上我却颇有用意。力在培养孩子自己想办法去解决问题,始终发挥他们学习的主动性和积极性,突破了灌输式的教学模式。如何让学生理解“离离”呢?我利用多媒体,在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图,让学生说说草原上的草长得怎么样?学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密麻麻”等,那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离”现在的意思是什么?从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离离”,还有“走”。在古代“走”是跑的意思,而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多,要求学生课后去找一找。
解决了字义后,我请学生尝试串讲诗句的意思,这是教学的重点。我引导学生回忆:串讲诗句时可以变换词序,也可以适当添字,使句子完整连贯。这在《锄禾》这首诗中已有所渗透。然后让学生逐句串讲,讲后先让他们自己评议,最后教师再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流,比较正确地理解整首诗的意思,从而落实了本课的教学重点。
4.入诗境
指导学生学习古诗,入诗境是关键。学生已能说出诗句的意思,但诗句所描绘的形象在头脑中还不够具体、丰满。我就让学生一边听教师配乐朗诵,一边展开想象,想象眼前有哪几幅画面。(板书:想象画面)当然,这段音乐的选择是有要求的。先是一段优美跳跃的钢琴曲,伴随着一串琶音,显示野草蓬勃地生长。紧接着,音乐变得缓慢、沉重,似有秋风扫落叶的感觉。然后,音乐力度突然加强,变得急促、狂乱,最后又回到第一段优美欢快的音乐中。学生的想象力跟着音乐一起飞翔,眼前会出现一幅幅栩栩如生的画面。这时,让学生畅所欲言,谈谈眼前所出现的画面,根据他们的描绘随机出现相应的多媒体画面。这样,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。比如,在出示了“大火烧野草”和“野草又重新生长”这两幅画面后,我启发学生思考:看了这两幅画后,你有什么疑问吗?你在思考什么?通过这样有思维价值的问题,真正激活学生的思维,让他们自己去发现问题、探索问题。学生就会由“野火烧不尽”想到野草还有根,从而明白,野草的生命力非常旺盛,并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。
5.诵诗句
古诗节奏鲜明,音韵和谐,朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味来,读出感觉来,我分四步进行教学:
(1)确定基调,让学生带着赞美之情去读。(板书:赞美之情)
(2)采用尝试法,让学生自己标上停顿、重音记号,有感情地朗读。
(3)教师进行适当技巧指导。比如说:“离离原上草”这一句我要求学生“原”念拖长音,整句话速度放慢,读出草原辽阔的样子。(师范读)指导学生读“春风吹又生”这句时,我用语言来激发孩子的情感:“春天到了,小草又从泥土里钻出来了,你感到高兴吗?”要求学生读出惊喜之情。
(4)反复练读,采用个别读、小组读、男女读、配乐读多种形式,最后熟读成诵,达到诗中情、作者情、学生情三者和谐的共振。在这之后,我又首尾呼应,要求学生思考:白居易借《草》这首诗想告诉友人什么呢?我设计了一个动笔练习,以“朋友啊!”开头,让学生接下去自己写一写。
“解诗题—→知诗人—→明诗意—→入诗境—→诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子,又是教师教学古诗的一种路子。这一教学程序的设计层层深入,有利于教与学的和谐统一,再加上教师生动的语言和不断的启发诱导,能扎实地落实重点,突破重点,完成教学目标,这也是我教学《草》的主要特色。最后,教师向学生进行归纳式提问:通过学习《草》,你懂得了什么?学生可能会说“懂得了是由白居易所作”、“懂得了字、词、句的意思”等等,但我们不应该仅仅满足于内容上的概括,应该引导学生更深一步,从学习古诗的规律上说一说。像有的字词古今义发生了很大变化这个规律性的知识、学习古诗可按这五个步骤等。当然,学生只要大概能说出就差不多了,不必要求太高,因为现在刚是学习古诗的起步阶段,在今后漫长的求学道路上,他们会慢慢感悟的。
三、作业设计
根据本节课的重难点和设计作业时“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点,我适量地设计了这些作业:
1.要求学生完成练习册中的题目,巩固基础知识。
2.出示《草》的后四行(幻灯出示:远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情)。告诉学生原诗共有八行诗句,课文节选了前四行,接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长,自己想办法去弄懂,这是对《草》的后继学习,也是对学生持续学习和能力的培养。
现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
我先半扶半放地引导学生学《春晓》,让学生根据五步曲自学,找找哪些字的古今义发生了变化,质疑问难,对他们不懂的地方稍加点拨,要求学生能理解字义,理解诗句,熟读成诵,并能体会诗人赞美春光的情感。然后,我放手让学生学习《咏鹅》、《夜宿山寺》这两首古诗,可以同桌讨论。当然,对于补充的教材,要求可以适当放宽,只要基本理解古诗意思就差不多了。
语文教学是一门永恒的艺术,需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处,请老师们多指教。
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