《军神》教学设计

时间:2024-08-16 16:17:28
《军神》教学设计(15篇)

《军神》教学设计(15篇)

作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《军神》教学设计,希望能够帮助到大家。

《军神》教学设计1

一、创设情境,激发情趣

1、同学们,今天我们要学的课文所讲的人物不是一个普通的人,而是(学生答:军神),齐读课题

2、学生质疑课题,提出问题(估计学生会提出:军神指的是谁?为什么称他为军神呢?)

大家提的问题非常好!让我们一起回到1916年,在一场讨伐袁世凯的护国斗争中,年仅24岁的刘泊承率四川护国军,率先攻下了丰都,不幸右眼受伤。当时袁世凯悬重赏要捉拿这为川将军名将,他只好在一家外国人开的诊所里治疗,于是就向一场特殊的手术,大家想知道吗?》请打开书本。

二、初读感知,谈感受

1.请同学们选自己喜欢的方式读读课文,读后谈谈自己的感受。

2.交流你感受最深的内容(①沃克医生的感情变化②刘伯承很勇敢,爱国,拒绝用麻醉剂,一刀刀割掉,需以后继续为祖国作贡献。③很坚强,堪称军神,您们是怎样体会神的?什么都不怕,超乎寻常的人是神)

三、梳理问题,确定重点

大家都说出了自己的感受,我想问问同学们,沃克医生为什么会露出惊疑的神情?根据内容,你觉得本文应重点研究什么问题?哪个问题最能概括?(为什么称他为军神)

四、研读交流,提炼主题

紧紧围绕最有价值的哪个问题来引导学生阅读,讨论交流,体会感悟,然后再指导他们有感情的饿朗读课文。

1.抓住课文第13自然段,讨论交流读后感受,理解刘泊承手术时拒绝使用麻醉剂的原因,感受其高尚品质。

2.朗读第14自然段,理解沃克医生第二次发愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字让学生学习7—9自然段,理解沃克第一次发愣的原因。

3.小结;从沃克医生两次发愣的表情里你体会到了什么?

4.阅读理解第18—21自然段的内容

(1)抓住“数刀数”、“七十二刀”等关键词并联系实际,引导学生体会病人的坚强意志(播放课件,轻轻地数数刘伯承做手术的刀数)

(2)出示课件并朗读沃克的话:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你勘称军神!”

(3)播放《青年刘伯承》中的有关片段,感受手术时的气氛,再次体会病人坚如钢铁的意志。

(4)分角色感情朗读

5、谈感受:望着这只青筋暴起,汗如雨下的手,你想说些什么?让我们牢牢记住这位伟大军神的名字---刘伯承。

五、总结延伸,强化主题

1、请大家读读课文,走进刘伯承,当你亲眼看到刘伯承做手术的经过后,此时此刻,你想说些什么?

2、联系我们所看过的影视作品和学过的课文想一想,你心目中哪些任务还可以被称为“军神”,让我们再次借用沃克医生的话来表达对所以军神的崇敬之情!(齐读)

六、拓展思维,升华主题

搜集有关刘伯承元帅的英雄事迹,并结合字的实际情况,筹备《学英雄,颂英雄》的主题班会。

《军神》教学设计2

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学重点:

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程:

一、复习导入

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答,相机导学课文。

1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

《军神》教学设计3

设计理念:

在民主和谐的氛围中,把“读”落到实处,让学生在读中感悟,在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台,让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累,情感得到熏陶,价值观得到培养。

教学目标:

1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力,从而使学生情感得到熏陶;

2、培养快速阅读能力,丰富语言积累;

3、培养学生搜集处理信息的能力。

教学重点:通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力,从而使学生情感得到熏陶。

  教学难点:沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。

教学过程:

一、揭题质疑

1、板书“神”字师提问:你知道传说中的哪些神?他们有什么特殊本领?

2、再板书“军”字,师:“同学们!一提到神你们都神采飞扬的,说明你们非常佩服神的超人本领。那 ……此处隐藏16100个字……

知识目标:1、学习生字,掌握并会运用新词。

2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

德育目标:凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重点:根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点:理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学媒体:多媒体投影。

教学课时:一课时

教学流程:

一图文对照,初读感知。

师:伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?

二直奔中心,理清脉络。

1.看图,请你用一句话说说画面的内容。

(手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。)

2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?读课文,在书上用直线画出。

3.交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文

4、学生提出问题:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

(理清文章脉络:1、求治2、术前3、术后)

5.过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。

三抓住关键,读中感悟。

1.(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗?

2.生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?

3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强)

4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?

请大家分小组学习课文,并划出有关的词句。

小组合作分工采用的学习方法:

屏幕出示:自主学习方法

1抓住文中的重点词句体会;

2结合课文插图、查资料、讲故事体会;

3注意标点符号体会;

4有感情地朗读课文。

5、其他方法。

在小组合作交流之中,教师可以参与进去。

教师指导重点参考如下:

细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣

如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

四、深入探究,体会中心。

师:对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,体会一下沃克医生当时的感受。

出示幻灯(重点摘出沃克医生的“四句话”,指导朗读)

1、“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”(惊疑)

2、“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(怀疑)

3、“你挺不住可以哼叫。”(关爱)

4、“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(敬慕)

师:这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)

师:那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?

师:侧面描写是为了正面烘托刘伯承,这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

(指导学生分角色朗读)

5.交流:

出示第二节文字、交流

☆重点体会:

①“坚决不愿意”、“恳切”

(感受刘伯承不怕疼痛的勇气)

指导朗读第一、二句话,通过提示语读出人物的语气。

②“能!我一定能!”

能!我一定能!

能,我一定能。

(比较两个句子的异同,体会语气的坚定并读好这句话)

③“自个儿爬上手术台”

(联系自己打针时的情景说说体会)

④师小结,引读——了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

⑤分角色朗读§2

出示第三节文字、交流

☆重点体会:

①“一声不吭”、“紧紧抓住”

(体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志)

读好这句话

②“崭新的垫单竟被抓破了”

(体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈)

③分角色朗读§3

④师小结,齐读:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

出示第四节文字、交流

☆重点体会:

①“笑着说”

(在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强)

根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”

(在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数,所以沃克医生会…)

感情朗读,感受沃克医生的由衷敬佩

③小结,引读——你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!

④分角色朗读§4

⑤师小结:

六拓展空间。

1、想象空间:选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、

从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?

七、教师总结。

师:刚才同学们谈的很好。在战争年代,象刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格,做一个对社会有用的人。

八板书设计:

求治

28.军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉

(刘伯承) 术中 钢铁意志 会说话的钢板

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