《人有两个宝》教学反思
作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《人有两个宝》教学反思,希望能够帮助到大家。
《人有两个宝》教学反思1今天上了《人有两个宝》第一课时,觉得以下几方面做得比较成功:
一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动,我设计了两个猜谜语的游戏环节,吸引了孩子们的注意力,学习的积极性也很高。
二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们,学习兴趣能激发学生的求知欲望,它是学习的营养剂和催化剂。课堂上,学生有了兴趣,才有交流的动机,有了兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上,我注意抓住时机,对学生的表现给予适当的激励,让他们感受成功的喜悦,从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处:
1.课文中的插图,没有利用上,看来编者的意图我还是没吃透,在今后的教学中我会努力改进。
2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术,虽然教学按预先设计的那样完成了,可在教学中还有许多需改进的地方,如时间上前松后紧,教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研,不断探索,使自己的教学更上一层楼!
《人有两个宝》教学反思2人有两个宝是学生接触的第一篇课文,针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点,在教学中,我在引导学生理解课文内容时,不再是索然无味的解释,而是将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会??”、“自己做事时大脑会想些什么?”、“自己曾经创造了什么新东西?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。 在课堂上要以一种新型的学习方式:自主、合作、探究的方式进行学习,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让孩子们喜欢语文这门学科,让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。
今后的课堂教学中,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上我的课。
《人有两个宝》教学反思3本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字,阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。
在本节课的教学中,我努力做到以下几点:
1。我注意在课堂中采用小组合作的形式,如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后,请他读给小组的小伙伴听,其他同学要注意听,帮他指出读得不对的地方,并帮他改正。学习生字“人、个、大”时,请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化,这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力,又培养了学生的合作意识。
2。识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字,就无从阅读和写作,修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字,且汉字数量多,易混淆,给学生识字带来了一定的困难。因此,在教学中要注意培养学生识字的兴趣,通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字,让学生对汉字感兴趣,乐于识字,主动识字。
(1)注意分析字形,联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析,是分析笔画,分析笔画的先后和位置,如“人”的笔顺是“撇、捺”,当学生认识“人”后,就适当地指导学生,按字的组成进行分析,如教“个”时,直接让学生分析为“上边一个‘人’,下边一个‘│’”,不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字,教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字,如 “大—太”、“人—八”。这样,不仅学习了新字,又复习了学过的字。
(2)在识字过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字,一定要指导学生认真地写字,养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字,因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺,看清每个笔画在田字格中的位置,注意指导学生认真写好每一个笔画,适时鼓励认真写字的学生。
今后的课堂教学中,我还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上我的课。
《人有两个宝》教学反思4本课既是象形字归类识字,又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中,我始终做到把学生放在主体地位,无论是课初的“我说你做”的游戏导入,还是指认挂图中人体各器官名称,研究汉字的演变过程,以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中,我都会尊重学生的发现,让他们畅所欲言,哪怕他们的想法是令人可笑的,但都是他们思考后内心真实的想法,是智慧的结晶。对他们这种敢说、会说、乐说,我觉得 在备课时应加大信息的储备,从而准确地判断所提问题。
本课教学之后使我发现,我与学生一样也需要不断学习、摸索、研究,尤其是字理识字这方面的内容,凭空猜测是不行的。因此,找到每个字的渊源是识字的首要,尤其是象形字归类识字,更需要教师与学生找到造字之初,去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里,层层深入,直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学习上的不足。
这节课我用了35分钟就将课程结束了,这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让学生下课了。现在想想,如果利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样,5分钟时间不能浪费,而且还将生字分散学习了,效果会更好。我想,在以后的教学中,我应该合理利用课上的40分钟,还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。
《人有两个宝》教学反思5《人有两个宝》这篇课文,是学生进入一年级后学习的第一篇课文。这篇课文的教学,除了生字教学,我把重点放在了这两个方面;1.朗读。2.理解。
1.朗读。首先,我让学生认识逗号和句号这两个标点,知道句号的作用,了解这篇课文一共有几句话。其次,逐句教怎么朗读句子。比如第一句:人有两个宝,双手和大脑。如果不教朗读,学生会一个一个字的读,毫无节奏,没有词与句的感觉。因此,我用课件出示句子,用/在句中表示停顿的地方,先让学生看标记尝试练习朗读,再指名读,有问题的地方我再示范读。我这样出示标记,如:人有/两个宝,双手/和/大脑。学生是非常聪明的,老师点一点,读一读,他们读了几遍之后,就已经读得有模有样了。
2.理解。逐句出示句子,让学生畅所欲言,说说读了这句话,你知道了什么?例如读了第一句,知道了,人身上有2个宝贝,一个是双手,一个是大脑。读了第二句,知道了,双手可以做工,大脑可以思考。教到这个地方的时候,我启发学生想象,人的双手可以做哪些事?提 ……此处隐藏4258个字……给病人扎针,有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景,一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手,所以说,“双手是我们的宝,双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时,我借用刚才思考问题时,学生的表情,让学生猜猜:这时的你们在干什么?学生也都异口同声:思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事,告诉学生要勤于思考,三思而行。整节课,学生在轻松快乐地学习,对于课后的习题,除了个别学困生,基本能完成。
《人有两个宝》教学反思12《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手,一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手,另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景,具体展示了用手又用脑,才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文;学会8个生字,认识2种笔画,并了解劳动要用手和脑的意思,是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中,我努力做到以下几点:
一、小组合作
小组由于人数少,合作学习效率高,所以在课堂中我采用小组合作的形式,如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后,请他读给小组的小伙伴听,其他同学要注意听,帮他指出读得不对的地方,并帮他改正。学习生字“人、个、大”时,请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化,这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力,又培养了学生的合作意识。
二、有效识字
识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字,汉字数量多,易混淆,给学生识字带来了一定的困难。因此,在教学中要注意培养学生识字的兴趣,通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字,让学生对汉字感兴趣,乐于识字,主动识字。
(1)注意分析字形,联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析,是分析笔画,分析笔画的先后和位置,如“人”的笔顺是“撇、捺”,当学生认识“人”后,就适当地指导学生,按字的组成进行分析,如教“个”时,直接让学生分析为“上边一个‘人’,下边一个‘│’”,不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字,教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字,如“大─太”、“人─八”。这样,不仅学习了新字,又复习了学过的字。
(2)在识字过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来
对于要求学生会写的字,一定要指导学生认真地写字,养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字,因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺,看清每个笔画在田字格中的位置,注意指导学生认真写好每一个笔画,适时鼓励认真写字的学生。
(3)通过多种形式,激发学生识字的兴趣。
本节课的教学过程中,我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等,学生非常感兴趣,充分调动了学生识字的积极性。
当然本节课的教学,我仍有很多需要改进的地方,如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如,学生学习“人”这个字时,我可以充分利用它的演变图,让学生认识它的演变过程,使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字,不仅会认识这个字,而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
《人有两个宝》教学反思13《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手,一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手,另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景,具体展示了用手又用脑,才能有创造的含义。
在本课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。开始时,学生围绕课题进行质疑,教师将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两宝呢?”、“为什么说它们是宝?”、“我们怎样用这两个宝?”三个有效性问题,学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入。此外,学生每次读过课文后,教师都组织学生展开互相间的评价,让学生做学习活动的主人,让每一个学生得到充分发展。
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,在教学中,我注重引导学生理解课文内容时,将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么?”、“自己曾经创造了什么新东西?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。
《人有两个宝》教学反思14今天上了《人有两个宝》第一课时,觉得以下几方面做得比较成功:一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动,我设计了两个猜谜语的游戏环节,吸引了孩子们的注意力,学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们,学习兴趣能激发学生的求知欲望,它是学习的营养剂和催化剂。课堂上,学生有了兴趣,才有交流的动机,有了兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上,我注意抓住时机,对学生的表现给予适当的激励,让他们感受成功的喜悦,从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处: 1.课文中的插图,没有利用上,看来编者的意图我还是没吃透,在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术,虽然教学按预先设计的那样完成了,可在教学中还有许多需改进的地方,如时间上前松后紧,教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研,不断探索,使自己的教学更上一层楼!
《人有两个宝》教学反思15四十分钟刚开始,就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“,原意是让孩子回答“人”,没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物,使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个,一个受一个的启发,都说是动物,神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次,我不得不认真反思,我并没有真正走近他们,走进他们的生活,学会用他们的眼光看事物,看世界,成为一名真正的孩子王。
文档为doc格式